jueves, 14 de enero de 2016

LA DIDÁCTICA COMO TAREA HUMANIZADORA DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA EN LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA

por MSc. Pedro Reinaldo Pérez Hurtado  

La didáctica para el futuro es un reto y el reto es ineludible si se quiere participar en la educación de las futuras generaciones. El siglo pasado ya concluyó y este nuevo milenio es diferente. Los hombres del siglo pasado vivieron en la era industrial y la actual y futura generación viven y vivirán en la era tecnológica.


Gladys Caridad Torres Estévez (2009).

     En el marco de reflexión sobre la Didáctica  y fundamentalmente sobre la praxis de la misma en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), nos podemos plantear ¿cuál ha sido el papel que ha jugado la didáctica y cuál es su  importancia?, en cuanto a la organización de políticas y recursos de apoyo efectivo a la docencia en el ámbito de la educación universitaria militar, cuáles han sido los obstáculos encontrados para el logro exitoso del proceso de enseñanza-aprendizaje- que a mi parecer existen una diversidad de concepciones sobre el significado de la misma y sus postulados teóricos-metodológicos en relación a la construcción y uso de técnicas didáctico-pedagógicas – que consisten en: la verificación en el uso de las diferentes técnicas de enseñanza, su organización de acuerdo a las actividades a desarrollar en clase y la búsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje, manejo de los métodos de enseñanza individual y socializada - por los docentes de la UMBV, esto representa varias dificultades y retos, no sólo por tratarse de una reflexión pedagógica sobre la didáctica, sino también por algunas cuestiones inherentes a la relación misma que se quiere describir y analizar en este escrito.
En cuanto a lo primero, podría decirse que en la Universidad Militar justifica la incursión  pedagógica en la medida en que toda didáctica subyace una concepción sobre la relación entre el docente-alumnos y contenidos, la cual se hace necesario explicitar lo mejor posible para hacer de la práctica de enseñanza una serie de acciones lo más claramente planificada y consecuente, considerando que durante el proceso de enseñanza aprendizaje se encuentran obstáculos didácticos que pueden llevar al fracaso el proceso de aprendizaje.
Por ello la transformación del sistema educativo militar deberá establecerse con la conformación de una metodología participativa para reivindicar la enseñanza, ya que el problema didáctico se funda sobre el desconocimiento del comportamiento mental de los estudiantes en relación con el comportamiento del docente cuando elabora sus estrategias de enseñanzas- lo que denominamos – praxis dialógica- para la construcción colectiva del aprendizaje y el fortalecimiento de la profesionalidad de los docentes, y preguntarse sobre qué elementos permiten aplicar la didáctica en los ambientes de aprendizaje, bajo qué criterios se describen los perfiles educacionales en el ámbito castrense.
 En consecuencia es fundamental establecer elementos didácticos que busquen enlazar  el entorno del estudiante y la vida universitaria como un ámbito de conocimiento y comunicación que se ocupe del arte de enseñar, ya que evidentemente, quien no sabe bien, no puede enseñar bien, ya que un docente que no domina las estrategias didácticas, y deje de lado su importancia en el  proceso de enseñanza-aprendizaje, no podría  lograr en sus alumnos el desarrollo de competencias y habilidades para interpretar la realidad, o analizar los fenómenos socio-culturales de su entorno. De tal modo que la formación didáctica no puede ser superflua. Ella debería enfatizar sobre el siguiente trípode: lo afectivo-cognitivo-praxiológico, de manera que cada ser se prepare, a la vez, para saber, hacer y convivir, condiciones que se demuestran en la praxis del desempeño pedagógico y en el debido uso de las estrategias didácticas de los profesores. 
Por ende educar no es sólo enseñar a aprender, no es sólo instruir, no es sólo enseñar a conocer; no es ni siquiera “hacer que los estudiantes sean más buenos”, más originales y creativos, más sensibles a los otros o mejores ciudadanos. Todo ello, sin duda, es un elemento clave para la formación del hombre nuevo, que quiere formar la universidad militar, quien tiene como fundamento educativo el desarrollo de las capacidades físicas y psíquicas de los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, a través de procesos educativos sustentados en valores, garantes de la praxis del nuevo profesional militar. De tal manera como señala Herrán (2010). Si se parte de que enseñar bien es lo que se hace habitualmente, no podemos más que señalar que el ser humano tiene una enorme capacidad para valorar positivamente lo malo o lo mejorable, con tal de que dure el tiempo necesario. Ya que según él, los medios de comunicación manejan la didáctica muy bien al igual que los programadores de TV y las casas de editoras de discos. Sabemos que esto es algo constatable en la cotidianidad de nuestra sociedad, y, desde luego, desde la de tantos estudiantes universitarios. Porque, ¿cuántas veces se ha dado el caso de excelentes profesores, de los que se ha reconocido, además de su conocimiento, su incompetencia didáctica? Que a mi parecer esto podría cambiarse si la universidad militar pasara por un proceso de Introducción  Didáctica, para transformar a los alumnos- partiendo que la didáctica es propia del docente- en agentes críticos inductores de cambio, directamente en ellos, es decir los estudiantes, e indirectamente en sus docentes. De hecho, no debería ser no-pertinente reflexionar sobre aquello que, desde el punto de vista de la comunicación, viven día a día, y de lo que podría depender un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
El debate sobre la didáctica universitaria, especialmente en la UMBV  debe contemplar la práctica pedagógica como un  espacio del quehacer comunitario; donde el docente debe estar comprometido con el nuevo pensamiento militar; la asunción del Estado Docente como doctrina en el marco de la concepción del Estado Bolivariano para garantizar la educación como un derecho humano fundamental, basado en el concepto de corresponsabilidad en el ámbito de la defensa nacional. El proceso de modernización del currículo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV) se desarrolla a partir de propuestas claves que aseguran su adecuada prosecución y el desarrollo de la personalidad de los alumnos y las  alumnas en igualdad y sin exclusiones de ningún tipo y la formación en y para la convivencia democrática.
De allí que se puede proponer una  didáctica militar cuya episteme este enmarcado en el desarrollo del conocimiento científico y humanístico aplicado a las Ciencias y Artes Militares. Esta metodología debe ser producto de una amplia revisión los conceptos pedagógicos y de los elementos didácticos conceptualizados en los diversos documentos que describen el modelo de la nueva doctrina militar, que según Aguana (2014)  garantiza la formación de  un nuevo ser social militar, capaz de incidir, crear y transformar su contexto-sociocultural, consolidar el pensamiento militar venezolano y la unión cívico-militar.
De acuerdo a lo planteado la Universidad Militar debe hacer una autorreflexión desde la praxis pedagógica y la didáctica como un reto que permita ver de dónde venimos y hacia dónde va el desarrollo de las competencias específicas en el currículo y la pertinencia de las estrategias de aprendizaje que se vienen aplicando en la misma, tal como lo plantea Aguana (2012) se precisa asumir concepciones y modelos formativos en lo cívico-militar en correspondencia con las características que expresan el nuevo Estado, a partir de un reconocimiento del valor del contexto político-social desde su diversidad dinámica y cambiante, que propicie un desempeño flexible, comprometido, competente y trascendente de quienes defienden la soberanía nacional y la identidad del pueblo de tal modo que se constituye en una dialéctica que abarcará lo comunicativo en todos los ámbitos de la sociedad.
Por ello la reflexión de Aguana (2012) respecto al modelo educativo militar hace énfasis en que éste, debe estar orientado a la obtención de conocimientos, habilidades, actitudes, valores éticos-morales, entre otros, a partir de contenidos referidos al perfil militar profesional, lo que constituye el proceso de transferencia de conocimientos, habilidades, valores  los cuales se convierten necesariamente en la directriz esencial a lo largo de su carrera militar, fundamentado en estrategias didácticas propias de una  educación emancipadora para la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,  la cual tiene que  ser inédita  y original.
Por lo tanto, tal como lo señala Aguana (2012) habrá de considerarse el proceso formativo militar como el eslabón donde se adquieren los contenidos culturales militares indispensables para ejercer la profesión, sin embargo el carácter formativo militar requiere de profundos análisis para desentrañar relaciones importantes, que permitan considerar a la formación militar como verdadero proceso humano, a partir de la concretización de los perfiles de formación de los futuros profesionales militares y sea desde allí  vincularte con su ser profesional, por ello es urgente acordar una propuesta de enseñanza, que incite a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se les imparten, con el fin de promover una conciencia crítica a la luz de una didáctica universitaria acorde al ámbito castrense.
La Didáctica Universitaria como Praxis Humanizadora del Conocimiento en la Universidad Militar Bolivariana.
A quince años de las reformas de educación universitaria,  la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se enfrenta a grandes desafíos y dificultades, relacionados con la praxis didáctica y la formación de sus profesionales, la misma debe estar basada en competencias, y pertinencia con los planes de estudios, orientadas al desempeño laboral de los egresados y egresadas de los centros educativos adscritos a la UMBV, que de igual manera, debe hacer frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades de los avances  tecnológicos, que de alguna manera mejoran las formas de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceso al mismo.
En tal sentido, se puede afirmar que la didáctica desarrollada en el Sistema Pedagógico Militar, está dada por un horizonte de formación, que busca persuadir mediante la retórica- en sus nuevas modalidades- a los sujetos de un conjunto de valores. Este proyecto que se lleva a cabo intersubjetivamente en la UMBV, busca entre objetivos, la construcción de una identidad propia en la práctica pedagógica en el sistema universitario militar.
         En este orden de ideas y en aras de encontrar soluciones para estos desafíos y de poner en marcha un proceso de profunda reforma  de la educación  militar debemos comenzar por conceptualizar la práctica didáctica, definición de los perfiles de egreso en sus diseños curriculares, los programas y planes de estudios que como  institución  de educación universitaria  debe  asegurarse, que los proyectos y programas de formación de sus oficiales, respondan al desarrollo científico, tecnológico y humanístico, es decir, a los elementos onto-epistemológicos que sustentan el sistema educativo universitario y en especial al militar  para lo cual se requiere evaluar la oferta académica y coordinar los procesos de transformaciones curriculares y formular las instrucciones de renovación técnica de acuerdo con los objetivos del Reglamento Educativo Militar (2010), el cual describen, el cómo y en qué consiste la planificación curricular de cada centro de educativo, y qué estrategias didácticas definen  los medios e instrumentos necesarios para el logro de los fines institucionales. Respondiendo a las exigencias y demandas de la sociedad para redefinir sus fines al servicio de la misma.
La Didáctica como Eje de Transversalidad en el Currículo de la Universidad Militar
            Para revisar qué modelo didáctico y la concepción educativa que sustententan el diseño del currículo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), es necesario involucrarse y comprometerse con el Modelo y la filosofía educativa de la Universidad Militar y con los  procesos de cambios que vive el país. Con ello se quiere resaltar el espacio que debe propiciar  la reflexión e integración al diseño curricular los ejes transversales, “los mismos constituyen los fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y convivir a través de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje, es importante destacar que los ejes transversales no son contenidos paralelos a las áreas sino medios que conducen a un aprendizaje que propicia la formación científico-humanística y ético-moral de un ser humano, cuyo logros y alcances se logran con una  práctica didáctica eficiente y cónsona con los cambios sociales que se suscitan en cada periodo histórico en el cual surge la universidad. Por ello es necesario “volver a pensar” y “volver a crear” la Educación Universitaria Militar, para garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad del siglo XXI, al momento histórico que vive la nación, a las exigencias de la sociedad y  del conocimiento,  así como a la existencia de una demanda real de la participación de la educación en los planes de desarrollos orientados a la excelencia y consolidación de una democracia participativa, solidaria y protagónica.
         Se plantea un esquema curricular, donde la práctica didáctica este  basado en el desarrollo de competencias, con énfasis en praxis de los valores, de tal manera que su objetivo sea destacar la magnitud e importancia en el desarrollo de los perfiles profesionales, y constituya la representación de las exigencias de carácter profesional que se demandan en el mercado laboral u ocupacional a los egresados de las instituciones de educación universitaria. Este debe hacerse evidente en los planes de estudio mediante la formulación categorizada de rasgos, conocimientos, habilidades, destrezas que deberán adquirirse y desarrollarse durante su formación.
Sin embargo, la universidad podría constituirse en el vínculo válido sobre  todo para que sus estudiantes adquieran una visión más amplia de lo que ocurre y de lo que tenemos entre manos, radicada en el  humanismo necesario. Si la universidad es un sistema organizado de profesionales, básicamente, estudiantes y docentes, sus posibilidades de cambio radican, primero, en la mentalidad de sus agentes personales, y después y como consecuencia lógica de ello, en la organización de su oferta formativa y en su didáctica universitaria. De ello deducimos que la mentalidad siempre tiende a ir por delante, y el apego a la organización tradicional puede ser un factor de obstáculo de la renovación más crítica de la práctica didáctica.
 La universidad, o es o no se diferenciará formalmente de otra clase de instituciones productivas. A partir de su organización, no es extraño que la formación que promueve quede condicionada por ella, a pesar de que el nuevo paradigma constructivista se enfrente al paradigma conductista, por ello es urgente que se implemente un programa de Formación en Didáctica Universitaria: que favorezca todo lo anterior, centrando la enseñanza en la reflexión, en el desarrollo de competencias y la producción creativa, como una parte esencial de la profesionalidad del docente universitario. Pero para acceder a esos cambios, la universidad militar tiene ir mas allá de una formación didáctica universitaria, basada en la ignorancia; romper con los modelos de proyectos didácticos  individualistas. Debe ir más allá del encastillamiento de las áreas del conocimiento, que cada vez menos soportan la realidad que las desborda; el espíritu verdaderamente cooperativo y el trabajo en equipo, más allá de los egocentrismos comunitarios y sus microintereses, a veces microcéfalos, porque olvidan o relegan al estudiante; la investigación en didáctica, deberá ir más allá del abandono metodológico; deberá promover la originalidad, la orientación y tutoría universitaria, debe estar por encima de la  sola-instrucción; la autocrítica personal e institucional, más allá de la contemplación de las fallas ajenas; las alturas personales y humanas, más allá de la técnica; y quizá por último, el deseo de madurez profesional más allá de ser un buen docente.
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REFERENCIAS
Aguana, R. (2012). La Militaridad en el Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia Edición Nº 2, elaborada para uso de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999): Gaceta Oficial Nº 36.860. Imprenta Nacional. Caracas, Venezuela
Documento Rector. (2011). Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. Ediciones de la UMBV. Caracas, Venezuela.
González, F. (2001). La educación como tarea humanizadora. Grupo Anaya, S.A. Madrid, España.
Herrán, A.  (2010). Disparates pedagógicos o retos de la enseñanza universitaria. En J. Paredes y A. de la Herrán (Coords.), Cómo enseñar en el aula universitaria. Madrid: Pirámide    
Malpica, F. (2012). Referentes para la transformación de la práctica en la enseñanza y aprendizaje por competencias. Alianza Educativa. México.
Miller (2000)  El pensamiento complejo y la pedagogía. Bases para una teoría holística de la educación. Citado en Estudios Pedagógicos, Nº 26, pp. 133-148
Monereo, C. y Pozo, J. (2003). La Universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Síntesis.

Páez, C. (2006). Los Modelos didácticos. Disponible en http://carmenps2.wordpress.com /2006/12/11/modelos-didacticos/ (Consultado el 3 de Noviembre de 2009).

Rodríguez, A.; Caurcel, M. y Ramos, A. (2008). Didáctica en el espacio europeo de Educación Superior. Guía de trabajo autónomo. Madrid.

miércoles, 13 de enero de 2016

Misa de Bienvenida al Año 2016 en CIENCiA

 
 por María Gabriela Chalbaud G.

    En la mañana de hoy se celebró una eucaristía en el Centro  de Investigación Estratégico Nacional en Ciencia y Artes Militares (CIENCiA), con el objetivo principal de agradecer a Dios Todopoderoso la bendición de poder iniciar un nuevo año, en armonía y paz. La misma fue oficiada por el padre  Aníbal Rodríguez, Capellán de la Academia Militar del Ejército Bolivariano. 


     A través de las lecturas y las palabras del sacerdote, se destacó la importancia de tener presente a Dios en todas las acciones cotidianas, entendiendo que en lo cotidiano de nuestras acciones diarias también está presente Jesucristo, así mismo a través de las palabras del Apostol San Pablo, se habló sobre los dones que nos han sido otorgados por el altísimo, este apóstol afirma que solo cuando aprovechamos nuestros dones y los ponemos al servicio de Dios y en beneficio de nuestros hermanos, es cuando estamos cumpliendo su voluntad y para lograr esto nos llama la iglesia católica nos llama a trabajar activamente. 


     Luego de la celebración, nuestro director el CA. Carlos Celis Tarife dió unas palabras de salutación a todo el personal, deseándoles un año lleno de salud y prosperidad y a la vez nos exhortó a continuar esté 2016 impulsando la investigación universitaria militar dentro de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, para finalizar todo el personal de CIENCiA tuvo la oportunidad de compartir un desayuno especial.



     Actividades de este tipo, fortalecen la armonía e impactan positivamente en el clima organizacional, fomentando siempre la cohesión grupal tan necesaria para el logro de todos los objetivos planteados por CIENCiA para este próximo 2016. 

viernes, 11 de diciembre de 2015

Gran Jornada Navideña de Mercal, toca las puertas de la Escuela Superior de Guerra y el CIENCiA

por Edira Pichardo
   CIENCiA, 11 de diciembre de 2015. Desde tempranas horas de la mañana, en las instalaciones de la Escuela Superior de Guerra “Libertador Simón Bolívar” - Fuerte Tiuna, se realizó una jornada navideña de Mercal, donde la Misión Alimentación ofreció al personal militar y civil perteneciente a la mencionada Escuela y al Centro de Investigación Estratégico Nacional en Ciencias y Artes Militares CIENCiA, productos de la cesta básica alimentaria y el tradicional pernil. Los asistentes al operativo, resaltaron la gran organización, el precio accesible y la abundante existencia de los artículos ofrecidos, aspectos que sin lugar a duda, gratifican la objetividad de un beneficio que alcanza para satisfacer la necesidad de todos en este tiempo decembrina. 
   Con esta actividad se demuestra que la Misión Mercal en conjunto con la FANB, siguen la política del Gobierno Bolivariano y el legado del Comandante Supremo Hugo Chávez Frías, al garantizar el acceso de la familia venezolana a los productos necesarios para el deguste del tradicional plato navideño.

Personal de CIENCiA que participo en la jornada de Mercal Navideña

Cumpleañeros de CIENCiA
  Al finalizar la jornada navideña, los hombres y mujeres de CIENCiA en compañía de su Director, CA. Carlos Celis Tarife, celebraron el IV Aniversario del Centro de Investigación, así como también se elogiaron a los cumpleañeros del mes. Durante el ágape, el CA Carlos Celis se dirigió de manera emotiva a su personal, deseándoles Feliz Navidad y un Próspero Año Nuevo 2016, palabras que fueron acompañadas de “Felicitaciones” por el buen desempeño de su gran tripulación, y recomendaciones para vivir con regocijo el Renacimiento de Nuestro Niño Dios desde el corazón de cada de los presentes.

En las imágenes el equipo de CIENCiA celebrando el IV Aniversario
de nuestro Centro de investigación Estratégico Nacional en ciencias y Artes Militares




  













   




jueves, 10 de diciembre de 2015

CIENCiA hoy Celebra su Cuarto Aniversario

por María Gabriela Chalbaud
    
     Tal día como hoy el 10 de diciembre pero en el año 2011, abre sus puertas el Centro de Investigación Estratégico Nacional en Ciencias y Artes Militares (CIENCiA), en el seno de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV),  con el objetivo de "Promover el desarrollo científico y tecnológico de las Ciencias y Artes Militares, mediante el fomento y la generación de conocimientos, bienes y servicios, en forma directa o a través de proyectos conjuntos con otras universidades, centros de investigación, empresas públicas y privadas que contribuyan directamente con la seguridad y defensa de la nación"

    Desde ese día el personal de CIENCiA se ha dedicado a implusar los esfuerzos investigativos de todas las academias, escuelas e institutos de la UMBV, a través de proyectos para fortalecer los espacios para la investigación, renovación de tecnología que impacta directamente en la investigación universitaria militar y asesorías académicas en el área de investigación a través de seminarios, talleres, conversatorios y acompañamientos. 

Personal de CIENCiA

       Más recientemente, CIENCIA coordinó todo lo referente a la actualización del Tomo V, en el que con un esmerado esfuerzo de quienes hacen vida en las coordinaciones de investigación de cada uno de los centros educativos pertenecientes a esta universidad, se logró recoger las necesidades e intereses de cada uno y compilarlo en un solo tomo que regirá a partir de ahora la investigación académica del estudiante umbevista.

      Para CIENCiA es un gran orgullo llegar a este cuarto aniversario cosechando logros, con la certeza de trabajar a diario para el fortalecimiento de la investigación, con la conciencia de que aun falta mucho por hacer y con la fortaleza de contar con un talento humano preparado y presto para asumir los retos que vienen por delante. 


miércoles, 9 de diciembre de 2015

El Deporte y la Disciplina en la Organización

por Helenys Olivarez

El deporte es una actividad que nos beneficia en muchos aspectos; en cuanto a la parte física nos brinda un mejor funcionamiento corporal, así también, nos inculca aspectos positivos en cuanto a disciplina, actitud y hábitos, que se reflejan en la formación integral de las personas, es por esto lo importante de la práctica deportiva en nuestras vidas.

Disciplina, significa regularizar, metodizar, ordenar, instruir, enseñar, pero no se puede enseñar donde no hay orden ni método. A través de la disciplina se contribuye a una positiva convivencia y a la formación de actitudes indispensables para la eficiente adaptación social y laboral. Por el contrario, la indisciplina perturba la estabilización de hábitos y actitudes requeridos para las horas de estudio, trabajo o recreación.

¿Qué es la Disciplina?

La disciplina es, básicamente, la capacidad de pasar a la acción aunque no tengamos motivación. Así mismo la autodisciplina es hacer lo que deberías hacer, cuando deberías hacerlo, tanto si te apetece como si no.  Tracy citado por Guzmán (2011).

Se trata de un recurso personal y como tal podemos desarrollarlo al igual que cualquier otro de nuestros recursos, características o habilidades. Con una mayor disciplina tendremos la capacidad de pasar a la acción más rápidamente, con menor esfuerzo, y cada vez de forma más independiente de nuestro estado interno y de nuestra motivación.

Como cualquier otro recurso (sociabilidad, capacidad de organización, asertividad…) la disciplina puede desarrollarse. Es igual que entrenar un músculo o aprender una nueva habilidad. Si estamos desentrenados, sentiremos que tenemos poca disciplina y cualquier problema nos parecerá un desafío retador, pero poco a poco podemos aumentarla y desarrollarla al igual que cualquier otra habilidad o característica.
 Pavlina,  ha desarrollado un modelo de autodisciplina basado en cinco pilares:

  • Aceptación: saber qué nivel de disciplina tenemos, de qué somos capaces y de qué no
  •  Fuerza de Voluntad: la capacidad de actuar con energía en un momento determinado, aunque no se sostenga en el tiempo
  • Trabajo Duro: la capacidad de hacer lo que es difícil y retador
  • Laboriosidad: la capacidad de realizar el trabajo, es decir, aplicar el tiempo y el esfuerzo necesario hasta que esté hecho, aunque sea algo rutinario y aburrido
  • Persistencia: la capacidad de seguir adelante cuando perdemos la motivación, el esfuerzo sostenido a lo largo del tiempo.

Podemos entrenar y desarrollar nuestra disciplina al igual que cualquier otra característica o habilidad. Para ello podemos practicar el ir adquiriendo pequeños hábitos que nos ayudan a alcanzar y a mantener la fuerza que nos ayuda a realizar estas tareas.

Ejercitando nuestra disciplina poco a poco conseguiremos que cada vez nos cueste menos esfuerzo hacer aquello que tenemos que hacer, o que queremos hacer porque sabemos que es bueno para nosotros, pero nos da pereza o nos aburre hacerlo en un momento determinado. Según vayamos adquiriendo más disciplina esto nos costará cada vez menos esfuerzo y obtendremos cada vez mejores resultados.

Según Salinas, O. (2001) podemos definir entonces a la disciplina laboral como  el conjunto de acciones tendiente a lograr el acatamiento del código de conducta de la empresa por parte de todos sus integrantes. El propósito de las acciones disciplinarias es asegurar que el comportamiento y desempeño de los trabajadores se ajusten a los lineamientos conductuales de la empresa. 

El acatamiento de las políticas  normas y reglamentos no solo se logran a través de la aplicación de acciones disciplinarias para los que se desvían de ellas, sino a través de recompensas para aquellos que las respetan.

Las Ventajas de Utilizar las Recompensas en Lugar de Sanciones son:
  • Las recompensas estimulan el mejoramiento del desempeño de todos los integrantes de la organización.
  • se evitan las reacciones negativas que genera la mayoría de las acciones disciplinarias correctivas.
Importancia de la Disciplina Laboral

Según Salinas, J (2001) admite con facilidad que la disciplina laboral es necesaria para vivir y trabajar en armonía y en eficiencia. El descuido de las acciones disciplinarias genera un clima laboral indeseable tanto para los trabajadores como para la institución en general. Aun las acciones disciplinarias negativas o correctivas pueden considerarse como una oportunidad de aprendizaje y mejoramiento para las partes involucradas: el trabajador aprenderá a mejorar su comportamiento y el directivo a conocer las causas que mueven a sus colaboradores a tentar contra las relaciones humanas y la productividad. 

Clases de Faltas

Las infracciones disciplinarias pueden ser clasificadas en dos grupos:

  • Conductas que afectan directamente el rendimiento en el trabajo, como ausentismo, impuntualidad, negligencia e insubordinación.
  • Conductas antisociales como pelear, amenazar, robar, aceptar sobornos, usar estimulantes y falsificar documentos. 
Las Acciones Disciplinarias en el Trabajo

Los esfuerzos que puede realizar la empresa para mantener un comportamiento adecuado de sus integrantes incluye acciones disciplinarias de tres clases: a). preventivas y b). Correctivas, c) progresiva

La disciplina preventiva contempla las acciones que se realizan para animar a los trabajadores a respetar sus políticas  normas y reglamentos. La disciplina correctiva es posterior a la infracción y procura desalentar cualquier tipo de violación al régimen disciplinario en el futuro.

Un primer tipo de disciplina es la llamada preventiva, en la cual la organización hace todo lo posible para que los empleados cumplan las normas y procedimientos para evitar inconvenientes. Se busca con esto fomentar la autodisciplina en vez de imponer métodos para evitar desórdenes o futuros problemas.

El departamento de personal de la compañía debe velar por la disciplina preventiva, desarrollando programas para evitar el ausentismo o los accidentes, o comunicando a los empleados las nuevas reglas que deben cumplirse dentro de la organización. Así mismo debe explicarlas y apoyarlas para que exista una perfecta concordancia entre lo que se busca y lo que se hace.

El mismo departamento de personal debe cuidar el reglamento, ajustándose claro está, a los derechos que tenga el personal ya que no es conveniente crear prohibiciones sin sentido u otras que puedan causar un malestar general en los trabajadores. Es decir, más que normas, recomendaciones de cómo puede realizarse de una mejor forma una actividad o labor.

Un segundo tipo de disciplina es el que se conoce como correctivo, en donde se realiza una acción o procedimiento después que se ha infringido una norma. Con esto se busca que el error no se vuelva a cometer y se garantiza que la regla nunca más será rota. La acción disciplinaria más común que se toma en estos casos es sancionar a la persona que generó el problema, ya sea suspendiéndolo o advirtiéndolo para que no vuelva a cometer la falla.

Sin embargo, no basta sólo con castigar. Dicha acción debe sustentarse para que reine un clima de justicia y equidad. Si una falla fue cometida por un mensajero y otra por un supervisor, no debe existir desigualdad al momento de sancionar a ambas personas. Con esto se genera un ambiente en el cual todos los empleados notarán que se aplican las mismas normas en toda la organización.

En vez de reprender, la disciplina correctiva debe educar, corregir, alentar a los empleados para que los errores no se vuelvan a repetir. De lo contrario se creará un ambiente de insatisfacción, rechazo, temor y apatía tanto al supervisor como a las reglas que éste representa.

En ciertas ocasiones se presenta el caso en que una persona comete equivocaciones reiteradamente, sin atender las recomendaciones o advertencias que se le hacen. Es aquí cuando se debe implantar un sistema de disciplina progresiva en donde a medida que se van cometiendo fallas, se va incrementando el grado de castigo, empezando por una simple amonestación verbal hasta llegar, si es el caso, a la terminación del vínculo laboral.

Estas medidas graduales se utilizan para darle tiempo al empleado que corrija su “marcha” y se dé cuenta que está cometiendo errores muy seguido. Sin embargo, en algunas situaciones como el hurto o la agresión física, se procede de inmediato a despedir al individuo.

Como vimos anteriormente, una correcta implantación de la disciplina es necesaria para evitar que se incumplan las reglas o normas dentro de una organización. Lo más importante es que las acciones que se vayan a tomar no perjudiquen al infractor sino que le enseñen y lo eduquen para que en el futuro no vuelva a reincidir en su error.

Referencias Bibliográficas

Guzmán, M   (2011). Disciplina Personal: Disponible en http://www.exito-personal.com/disciplina/ .[Consultado el 4 de Diciembre 2015]

Salinas, O  (2001). Tipos de disciplina laboral: preventiva, correctiva y progresiva: Disponible en  http://www.gestiopolis.com/tipos-disciplina-laboral-preventiva-correctiva-progresiva/  .[Consultado el 4 de Diciembre 2015]


Escobedo, R  (2013)  Cultura Física: Disponible en http://prepas.uanl.mx/?p=13582. [Consultado el 4 de Diciembre 2015]

lunes, 7 de diciembre de 2015

Los docentes Umbevista fueron Enaltecidos en su Día

por Edira Pichardo


                             



El pasado 01 de Diciembre, se llevó a cabo en el Teatro de la Academia Militar del Ejercito Bolivariano, el acto con motivo a la celebración del día del  Profesor Universitario, una actividad que contó con la presencia de invitados especiales como el Viceministro de Industrias Intermedias y Ligeras, Carlos Farías, el Rector de la Universidad Nacional Experimental de las Artes, Néstor Viloria y la CA. Eunice Casanova de Landaeta, Directora de la Academia Militar de Medicina; quienes acompañaron al Rector de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, G/D Alexis Rodríguez Cabello, Vicerrector G/D Rafael Aguana y demás autoridades de este recinto académico.

En la imagen, el Rector de la UMBV, G/D Alexis Rodríguez Cabello
  La celebración inició con la lectura y firma del acta de entrega de los títulos de Magister en Seguridad y Defensa Integral e Integración, Relaciones Internacionales, Pedagogía Militar e Hidrografía; Especialistas y Diplomado en Pedagogía Militar. Seguidamente, se hizo entrega de reconocimiento al personal profesional y docente umbevista por su excelente labor académica, entre las condecoraciones se destacan la “Medalla 03 de Septiembre de 1810” en su única clase, máximo galardón que entrega esta casa de estudio, Medalla Tcnel. Juan Manuel Cajigal en su 1er, 2da y 3era clase, Barra de Honor al Mérito y Botón de Honor al Mérito de la universidad, posteriormente se procedió con la entrega de certificados de Clasificación Docente Asistente, Agregado, Asociado y Titular.

En la imagen, grupo de docentes de la UMBV condecorados
  Seguidamente, el G/D Alexis Rodríguez Cabello, de manera efusiva se dirigió a todos los homenajeados en el día, iniciando con unas palabras de bienvenida y agradecimiento por la participación en tan significativo acto. Así mismo, manifestó que “era imposible no hablar del Gran Maestro de la UMBV, ya que hablar de la Educación Universitaria es hacer mención del Comandante Supremo Hugo Chávez, quien convirtió nuestra Patria Grande en un aula de clase, a través de sus cadenas, Aló Presidentes, entrevistas, entre otros medios que utilizaba para engrandecer la importancia de la Educación, y la necesidad de cultivar un pensamiento crítico, libre y bolivariano como garante de la Revolución”.

  Para finalizar el acto protocolar, extendió honradas felicitaciones a todos los docentes en especial a los de la UMBV, por representar esa piedra angular en la formación integral de hombres y mujeres defensores de la Soberanía de la Nación. De igual manera, hizo la invitación a seguir avanzando con la misma fortaleza y lucha con que se han enfrentado los retos de la universidad, con la firme convicción de que seguiremos manteniendo el pensamiento Bolivariano e impulsando la Investigación Científica en los sagrados espacios de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
En la imagen, el MSc. Pedro Reinaldo Pérez, recibiendo la "Medalla 03 de Septiembre de 1810" de la
 mano del G/D Alexis Rodriguez Cabello, Rector de la UMBV y vicerrector el G/D Rafael Aguana
En la imagen, CA. Carlos Celis Tarife, Director de CIENCiA en compañía
de una parte de su equipo  
  
   Desde CIENCiA, en nombre del CA. Carlos Celis Tarife, felicitamos a los docentes de esta casa de estudio, especialmente a nuestro compañero del centro de investigación, el MSc. Pedro Reinaldo Pérez, quien fue condecorado con la “Medalla 03 de Septiembre de 1810”, merecido reconocimiento que se le otorga por su excelente, comprometida y notable dedicación al momento de transmitir la luz del conocimiento, no solo a los oficiales y cadetes, sino a todo el personal que día a día trabaja con responsabilidad e identidad en nuestra institución.